Ce que signifie être "deux fois exceptionnel" (et comment soutenir votre 2e enfant)

Ce que signifie être “deux fois exceptionnel” (et comment soutenir votre 2e enfant)

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Jil n’y a pas de définition claire de ce que signifie être “doué” –et l’identification douée peut varier considérablement d’un état à l’autre et même d’un district à l’autre. Mais lorsqu’un enfant est identifié comme “doué” et comme ayant une condition qui les qualifierait pour les services d’éducation spéciale (comme une différence d’apprentissage comme TDAHunl’utisme, ou dyslexieou des problèmes de santé mentale comme anxiétéils sont considérés comme « deux fois exceptionnels,” ou “2e. Et kdes identifiants deux fois exceptionnels et aussi ont des différences culturelles, de genre ou économiques pourrait s’appeler 3e. Nous avons parlé avec Julia Skolnickfondateur de Avec la compréhension vient le calme et auteur de le livre à venir Surdoué et distrait : comprendre, soutenir et défendre votre enfant deux fois exceptionnel sur la meilleure façon de soutenir les enfants de 2e et 3e.

Le toides défis uniques qui 2e visage d’enfant

Le premier et le plus criant défi auquel de nombreux enfants de 2e sont confrontés est qu’ils se sentent différents. “Ces enfants courent souvent vraiment à l’école le premier jour avec cette rage d’apprendre et soudain ils regardent autour d’eux ou sont tellement au-delà de leurs pairs”, Skolnick dit. Elle dit que les qualités qu’une personne douée possède ne sont pas seulement qu’elle peut être intellectuellement avancée, mais qu’elle a aussi une intensité émotionnelle, sensorielle, psychomotrice et imaginaire. Ces qualités peuvent ou non se chevaucher avec d’autres conditions telles que trouble du traitement sensoriel (SPD)unl’utisme ou le TDAH. Skolnick aussi dit qu’il y a “des recherches intéressantes en cours sur l’augmentation du croisement des personnes douées et de la fluidité des genres”. Ils peuvent souvent avoir eu un développement asynchrone en ce sens qu’ils sont avancés dans certains domaines et en retard dans d’autres, et se sentent souvent perfectionnistes, ce qui peut être associé à de l’anxiété.

En plus de se sentir différent, ce qui peut avoir de l’estime de soi et des défis sociaux, les enfants 2e peuvent également lutter avec leurs surexcitabilités ou leurs sensibilités. Les exemples que Skolnick donne sont la cafétéria, qui, selon elle, est “un bastion de folie sensorielle” avec tous les images, les odeurs, les goûts et la dynamique sociale et, pour des raisons similaires, le bus ou le covoiturage. Certains enfants même « ressentir les sentiments des autres », ce qui peut s’avérer difficile dans une école occupée. Ces divers facteurs de stress peuvent laisser un enfant se sentir comme son bseau de résilience est vide, Skolnick dit.

Enfin, la combinaison d’être à la fois doué et d’apprendre ou d’autres différences peut s’avérer difficile à concilier. Devoir naviguer dans l’apprentissage d’une manière différente ou bien apprendre d’une manière mais pas d’une autre, comme un enfant qui est un apprenant auditif mais qui apprend visuellement, peut provoquer des troubles et des comportements observables du point de vue des parents ou de l’enseignant.

Comment accueillir un enfant de 2e à l’école

Skolnick dit que que votre district le traite comme tel ou non, “surdoué est l’éducation spéciale,” et élèves doués exiger hébergements individualisés. Haider l’enseignant de votre enfant à comprendre votre enfant peut être délicat, alors Skolnick suggère de faire une feuille d’une page sur votre enfant, surtout s’il a un long programme d’éducation individualisé (IEP) ou s’il n’a pas d’IEP spécifique aux surdoués (appelé “GIEP” dans certains États). Cette page doit inclure les forces et les défis de votre enfant, ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas, et une chose que vous voulez qu’il sache. Skolnick dit que cela devrait être quelque chose qui “élargit leur perspective” sur votre enfant, tels qu’ils semblent être distants, mais j’ai vraiment envie de connexion. Elle dit d’inclure une photo de votre enfant “dans le flux, faisant ce qu’il aime”, comme construire un LEGO ensemble.

À partir de là, une différenciation appropriée est importante, bien que cela puisse être difficile. Skolnick dit que même si les enfants surdoués nécessitent des interventions au cas par cas, la meilleure chose à faire pour toutes les personnes impliquées est “d’essayer de créer une atmosphère de collaboration” avec le personnel de l’école et d’essayer de “s’accorder le bénéfice du doute”. Vous voulez tous ce qu’il y a de mieux pour votre enfant. “De nombreux districts pensent qu’un cours AP traite de la douance, mais ce n’est pas le cas”, déclare Skolnick. Un enfant qui est assis « face vers l’avant et se tourne vers le travail » ne verra probablement pas ses besoins satisfaits. Ils n’ont pas besoin plus travail, dit-elle, mais “un travail plus approfondi” où l’enseignant “pose des questions pour aider l’enfant à creuser profondément et à approfondir un sujet”. Ils doivent également comprendre pourquoi le travail est significatif afin de se sentir motivés pour le faire.

S’ils sont capables de l’articuler, ce qui dépend de nombreux facteurs, dont leur âge, dit Skolnick, “vous devez inclure votre enfant dans la conversation” et demander, « Qu’est-ce qui va rendre ça meilleur pour toi ? Ils peuvent être en mesure d’identifier certains déclencheurs de leurs comportements difficiles, comme des lumières fluorescentes trop vives ou être invité à enseigner la classe alors qu’ils ne trouvent pas cela utile pour leur propre apprentissage. Si vous pensez toujours que les besoins de votre enfant ne sont pas satisfaits, Skolnick suggère d’embaucher un avocat spécialisé dans les IEP et les enfants surdoués.

Comment aider votre 2e enfant à la maison

C’est important de se rappeler que “le comportement est la communication”, dit Skolnick, et que les soignants doivent «réagir au déclencheur, pas au comportement». L’environnement doit changer, pas l’enfant. Elle dit que tout comme on s’assure qu’une salle de classe est libre d’obstacles pour un enfant aveugle, nous devons accueillir invisible “handicap” et besoins. Félicitez votre enfant d’avoir défendu ses besoins par son comportement et félicitez-le d’avoir choisi de ne pas s’engager dans des actions négatives. Si un enfant court dans sa chambre pendant un conflit, félicitez-le de ne pas déranger la table ou de ne pas crier après sa sœur. Modélisez cette pensée interne en vous-même afin que votre enfant puisse également l’articuler pour lui-même. Par exemple, dites : « Je me sens dépassé et j’ai envie de dire quelque chose que je regrette, alors je vais faire une pause.

A l’école comme à la maison, se concentrer sur la connexion. Skolnick dit, “Les enfants de 2e sont motivés par la connexion, ce qui peut être paradoxal car les enfants de 2e ont du mal à se sentir connectés. Engagez-vous dans leurs intérêts et travaillez à établir des routines qui fonctionnent pour votre enfant.

La meilleure façon pour un enfant de réussir à la maison ou à l’école est de sentir que ses adultes l’acceptent tel qu’il est. “Quand ils sont en présence de quelqu’un qui les attrape”, Skolnick a constaté une réduction des difficultés d’apprentissage ou d’action-comportements. Les personnes 2e, les adultes et les enfants se sentent souvent émus lorsqu’ils sont enfin compris. Skolnick dit qu’ils pourraient intérioriser cela, “Si quelqu’un me voit réellement et m’aime vraiment, me célèbre, je peux arrêter de me battre contre moi-même.” Cela conduit à des adultes 2e en meilleure santé et plus heureux.

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